-

Nama    : Naimina Restu An Nabil

NIM    : K3318050

Mata kuliah    : Telaah Kurikulum Kimia SMA Abad 21


PEMAHAMAN KONSEPTUAL VS PEMECAHAN MASALAH ALGORITMIK: BUKTI LEBIH LANJUT DARI UJIAN NASIONAL KIMIA   

    Kimia di sekolah, seperti mata pelajaran sekolah lainnya, adalah mata pelajaran yang secara internasional sehubungan dengan isi dan tujuannya. Di sekolah menengah atas, kimia biasanya disajikan sebagai versi lebih umumnya (disederhanakan dan direduksi) dari kimia yang ada di perguruan tinggi. Para peneliti dalam pendidikan sains berpendapat bahwa situasi dan proses seperti itu tidak benar: di sekolah, kami tidak bertujuan untuk mendidik ilmuwan masa depan, tetapi untuk mengembangkan literasi sains yang cukup untuk membuat warga negara di masa depan dapat memahami dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan tentang masalah sosial dan ekonomi yang penting (Standar Pendidikan Nasional, 1993).

    Fitur utama dari cara sekolah dalam mengajarkan kimia di seluruh dunia adalah bahwa penekanan sering ditempatkan pada aturan dan algoritma pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk merespon dengan sukses pada pertanyaan ujian, termasuk 'masalah'/latihan komputasi yang relatif rumit. Namun, apa yang terjadi dalam kasus pertanyaan konseptual, bahkan yang tampaknya sederhana? Selanjutnya, apakah semua siswa, terlepas dari aspirasi mereka untuk studi yang lebih tinggi, menunjukkan minat, kecenderungan, dan kemampuan yang sama dalam berbagai jenis pertanyaan tes?

    Peneliti pernah melakukan penelitian untuk menganalisis hasil Ujian Nasional Yunani dari perspektif pemahaman konseptual versus pemecahan masalah algoritmik. Data prestasi rinci dalam mata pelajaran khusus 'Kimia untuk Cabang Positif' dipelajari untuk sampel 647 siswa kelas XI (usia sekitar 17) yang berorientasi pada mata pelajaran sains, teknik atau medis (mengikuti Cabang atau Arus Positif). Telah dibuktikan bahwa analisis komponen utama (Principal Component Analysis (PCA)) dapat berfungsi sebagai alat untuk meneliti kertas ujian dalam kimia. Selanjutnya, pemeriksaan skala besar nasional memberikan data yang dapat diandalkan yang sesuai untuk analisis semacam itu. PCA membedakan antara pertanyaan konseptual dan pertanyaan algoritmik. Beberapa pertanyaan algoritmik yang lebih menuntut (memerlukan analisis dan sintesis) berbagi ruang yang sama dengan pertanyaan konseptual. Di sisi lain, pertanyaan mudah diingat dan aplikasi pengetahuan sederhana dipisahkan dari semua pertanyaan lainnya. Kesimpulan di atas juga didukung oleh Multivariate Analysis of Variance (MANOVA). Pencapaian berada pada tingkat yang sama dalam pertanyaan konseptual dan algoritme yang lebih menuntut. Akhirnya, skema yang disarankan oleh Nakhleh (1993) juga digunakan untuk mengkategorikan siswa menurut berbagai kategori pemikiran algoritmik versus konseptual.

    Dalam jurnal ini, peneliti melanjutkan analisis hasil Ujian Nasional di Yunani dari perspektif yang sama, dengan mempertimbangkan mata pelajaran 'Kimia untuk Pendidikan Umum', yang diambil oleh semua siswa kelas XI (usia sekitar 17 tahun). Ujian nasional ini adalah yang pertama diberikan untuk pertama kalinya dalam 30 tahun terakhir (setelah reformasi Pendidikan), karakter dari pertanyaan ujian didistribusikan secara merata ke dalam pemahaman konseptua dan Latihan algoritmik. Kedua kemampuan ini (mengingat dan algoritmik) dipraktikkan dengan baik baik di dalam maupun di luar sekolah. Sebaliknya, siswa sebelumnya tidak memiliki pelatihan khusus dalam memanipulasi pertanyaan konseptual dalam domain spesifik kimia organik.

     Di dalam jurnal ini, peneliti menekankan tiga poin: (a) bahwa peneliti telah menggunakan berbagai metode untuk mengkategorikan soal pertanyaan sebagai pertanyaan algoritmik atau pemahaman konseptual; (b) pertanyaan konseptual telah dikaitkan dengan keterampilan kognitif tingkat tinggi (High Order Cognitive Skills (HOCS)), dan pertanyaan algoritmik dengan keterampilan kognitif tingkat rendah (Low Order Cognitive Skills (LOCS)) serta; (c) sejauh mana suatu item ujian dikategorikan sebagai pemikiran konseptual, ditentukan dari latar belakang siswa dan jenis pengajaran yang telah mereka pelajari di kelas.


Sumber:

Stamovlasis, Dimitrios, dkk. (2005). Conceptual Understanding Versus Algorithmic Problem Solving: Further Evidence From a National Chemistry Examination. Chemistry Education Research and Practice, 2005, 6 (2), 104-118

 

 


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

One Fun Day

-
Image
It`s been so long time since my last writing. How`s life, guys? Hopefully all is well! Sorry in advance if my writing turns bad and not as well as the previous one, because I kinda forgot how to write blog properly ☹ Happy reading 😊 One Fun Day AKHIRNYA!!!!! Wacana main ke Jogja bareng yang udah dibuat dari 2019 bisa terealisasi 3 tahun kemudian. Ya gimana ya, anaknya emang suka nimbun plan sampai entah kapan. But isokey, mau sekarang atau 50 puluh tahun lagi asal sama kalian juga kujabanin wkwkwk dangdut bgt deh ☹ Thanks to Jijah yang udah ngajak KRL-an ke Jogja dan Racil yang udah selalu ingatin buat kosongin jadwal karena mau ke Jogja. Terima kasih juga buat Djihan yang sukarela jadi pdd trip kali ini. Tanpamu, kami tidak punya foto bagus buat dipamerin di story 😊 . Tidak lupa juga Tatas yang selalu minta tolong ke mbak-mbak  buat ngefoto biar bisa OT6. Terima kasih ya, si paling pemberani. Terakhir, terima kasih buat Anggie yang udah bikin kita datang sooooo on...
Read more

Pukul Tujuh Malam

-
Image
NADIN CANTIK BANGET. SHE`S BEYOND BEAUTIFUL. Aku sudah sering melihat Nadin dari layar, dia cantik juga terlihat lembut. Tapi, saat aku melihatnya secara langsung, melihat Nadin secara langsung, dia benar-benar lebih cantik, lembut, sopan, karismatik, dan semua hal baik sangat pantas untuk mendeskripsikan Nadin yang aku lihat malam itu.   Hallo! How`s life, everyone? It`s already in the middle of September, three months left on 2022. Time goes so fast, huh. But it`s totally fine and okay. All we can do just doing all our plans as well as we can in the rest of 2022. Fighting, everyone!  Happy reading 😊   Akhirnya setelah drama ina inu, aku berhasil memasang wristband untuk menonton Collabonation Tour Solo malam itu. Karena satu dan lain hal, aku harus mencari partner konser baru tiga hari sebelum hari kamis tanggal 15 September 2022. Tbh, aku beneran bingung mau ngajak siapa karena afaik teman-temanku bukan pendengar Nadin, Kunto Aji, ataupun Jogja Hiphop Fo...
Read more

TEORI MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM OLIVA

-
Image
Nama              : Naimina Restu An Nabil NIM                 : K3318050 Mata kuliah     : Telaah Kurikulum Kimia Abad 21   TEORI MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM OLIVA Buku karya Peter Oliva F yang berjudul Developing the Curriculum edisi ketiga berisi mengenai hal-hal tentang beberapa model pengembangan kurikulum dan impelementasinya. Buku tersebut diproduksi oleh Harpers Collins Publishers di New York pada tahun 1991. Model pengembangan kurikulum Oliva mengacu pada School Based Curriculum yang merupakan perpaduan antara model demonstrasi, model action research, dan model grassroot.  Model kurikulum Oliva bertujuan untuk mengantisipasi perubahan dalam masyarakat yang cenderung semakin cepat berubah dan memfokuskan fungsi persekolahan kepada bentuk sekolah untuk menyongsong masyarakat abad 21. Model kuri...
Read more